창의적 수업 전문적 학습공동체 공개 수업

2017년 5월 24일 5교시,  수업자 김○○

1. 수업 개요

과목(단원)	국어 2. 동화 속 문장 만들기	대상 및 장소	통합지원반 (교실)
본시주제 (차시)	전래 동화를 듣고, □ 안에 알맞은 낱말 쓰기(2/4)	수업일시	2017.5.24.5교시
성취기준	전래 동화를 듣고, □ 안에 알맞은 낱말을 쓸 수 있다.

2. 수업자의 의도

이 수업은 국어과의 쓰기 활동에 중점을 두어 설계되었다. 통합지원반에 오는 아이들의 대부분은 평소 일상적인 대화에서는 큰 어려움이 없지만 낱말을 읽고 쓰는 것에 대한 어려움으로 원적학급에서의 수업을 따라가지 못하는 경우가 많다. 그러나 자리에 가만히 앉아서 쓰기를 연습하는 방식으로는 아동의 흥미를 유지하기 어려운 점을 보완하기 위하여 흥미롭게 쓰기를 할 수 있도록 동화라는 소재를 선택하였다. 아울러 아동의 주의집중을 높이기 위해 수업의 매체 중 시각적 매체를 활용하여 지각적 주의환기의 방법을 사용하였다. 손인형극으로 아동의 흥미를 이끌어 내고, 활동 그림판을 제작함으로써 아동의 주의집중력을 향상시키려고 노력하였다. 또한 음악, 체육교과와의 통합수업을 통해 활동적으로 참여할 수 있도록 수업을 고안하였다. 이 수업을 통해 아동이 쓰기활동에 자신감과 흥미를 가지고, 적극적으로 국어수업에 참여할 수 있기를 기대한다.

3. 배움 활동 재구성(단원 재구성)

차 시	주요 배움 활동	핵심기능
1차시	•여러가지 낱말의 뜻 알아보기 •여러가지 낱말을 그림으로 표현해보고, 뜻 발표하기	낱말을 이해하고 분류하기
2차시 (본시)	•전래동화 듣고 알맞은 낱말 찾기 •전래동화를 듣고 알맞은 낱말 쓰기	집중하여 듣기 알맞은 낱말 쓰기
3차시	•그림동화를 보고, 알맞은 낱말 찾기 •그림동화를 보고, 알맞은 낱말 쓰기	집중하여 읽기 알맞은 낱말 쓰기
4차시	•간단한 낱말을 넣어 문장 만들기	경험을 문장으로 표현하기

국어과 배움중심 교수-학습 과정안

수업 일시		2017.05.24.			학년/반	통합지원반			수업자			김○○
대 단 원		2. 동화 속 문장 만들기			차 시	2/4차시			시 간			12:20~13:00(5교시)
배움 목표		전래 동화를 듣고, □ 안에 알맞은 낱말을 쓸 수 있다.
학생 수준		가수준 학생		김** : 글을 읽고, 쓰는 것에 어려움이 없으나 문맥을 유추하거나 하는 등의 추상적인 개념을 인지하는 데 어려움이 있다.
		나수준 학생		권** : 간단한 2음절의 단어를 읽고 쓸 수 있으나, 받침이 어렵거나 처음보는 단어를 읽고 쓰는 데 어려움이 있다. 글자를 보고 따라 쓸 수 있다. 김** : 자신의 이름 이외에 간단한 2음절 단어 2~3개를 읽고 쓸 수 있다. 글자의 형태를 인지하는 데 어려움이 많다. 글자를 보고 따라 쓸 수 있다.
		다수준 학생		김** : 최근에 자신의 이름을 쓸 수 있게 되었으나 정확도가 낮은 편이다. 단어를 읽고 쓰는 데 어려움이 많다. 같은 색깔을 찾을 수 있다.
학생 수준별 성취기준		가수준 학생		전래 동화를 듣고, 스스로 □ 안에 알맞은 낱말을 쓸 수 있는가?
		나수준 학생		전래 동화를 듣고, 스스로 □ 안에 알맞은 낱말을 <보기>에서 찾아 따라 쓸 수 있는가?
		다수준 학생		전래 동화를 듣고, 색깔 단서를 보고 □ 안에 알맞은 낱말을 <보기>에서 찾아 따라 쓸 수 있는가?
배움학습 모 형		직접교수모형					학습 형태		전체-개별-전체
배움 단계	배움내용	배움 활동								시간 (분)	자료(◉) 및 유의점(※)
도입	전시 학습 상기 동기 유발 배움 문제	▣ 인사하기 ◌ 통나무 인사하기 ▣ 전시학습 상기 ◌ 지난 시간에 배웠던 ‘도깨비 나라’ 노래 들려주기 이 노래 들어본 적 있나요? 다함께 불러볼까요? ▣ 동기유발 ◌ 요술방망이를 두드리며 노래부르기 도깨비 만나보기 (도깨비 대사) 이상하고, 아름다운 도깨비 나라! 아이참~~ 나도 노래 잘 하고 싶은데.. 친구들, 안녕!! 우리 송우초 통합지원반 친구들은 정말 멋지네요! 친구들이 오늘 배움문제대로 해 주면, 내가 도깨비 나라 선물을 줄거예요. 열심히 할 수 있나요? 나중에 다시 올게요. 안녕~ ▣ 배움문제 확인 ◌ 이번 시간에 함께 공부할 내용을 알아 볼까요? 이름주사위를 던져 이름이 나오는 학생이 배움문제를 교사(도깨비)를 따라 읽어보도록 한다.								7‘	◉ 도깨비 나라 노래음악, 배움문제판, 요술방망이, 도깨비 손인형, 이름주사위
			전래 동화를 듣고, □ 안에 알맞은 낱말을 써 봅시다.
		▣ 활동 안내 ◌ 목표에 도달하기 위한 활동 안내하기 (활동1) 빈 칸에 들어갈 낱말 생각해 보기 (활동2) 문장에 알맞은 낱말 찾아 붙이고, 낱말 따라 쓰기 (활동3) 빈 칸에 들어갈 알맞은 낱말 쓰기
전개	배움 활동 1	▣ 배움활동 1								10‘	◉ 그림판 자료 ※ 발표기회가 아동수준과 관계없이 모두에게 골고루 돌아갈 수 있도록 유의한다.
		◌ 빈 칸에 들어갈 낱말 생각해 보기 - 동화 들려주기 동화를 들려주기 전에 미리 빈 칸이 있다는 것을 알려주고, 빈 칸에 어떤 낱말을 넣으면 좋을지 생각하며 들어보자고 예고한다. 빈 칸에 들어갈 낱말 발표하기 동화를 잘 들었나요? 그러면 빈칸에는 어떤 낱말들이 들어가야 하는지 생각해 보고 아는 친구는 조용히 손을 들고 발표합니다. ▶첫 번째 동화 장면에는 어떤 낱말이 들어가는지 발표해 봅시다. ‘영감’입니다. 영감이라는 단어는 옛날에 나이가 많은 남자어른을 부를 때 사용하는 단어입니다. 여기에 나오는 영감은 볼에 불룩한 혹이 나 있다고 해서 혹부리 영감이라고 부릅니다. ▶두 번째 동화 장면은 어떤 낱말이 들어가는지 발표해 봅시다. ‘밤’입니다. 여러분, 지금은 밤인가요? 낮인가요? 네, 지금은 해가 떠 있어서 밝은 낮입니다. 그런데 밤이 되면 해가 지기 때문에 캄캄해지는 것입니다. ▶혹부리 영감은 빈집에서 무서워서 어떻게 하였는지 말해 봅시다. ‘노래’를 불렀습니다. 여러분도 밤에 화장실을 가거나 할 때 무서우면 평소에 좋아하는 노래를 불러보는 것도 좋은 방법입니다. ▶노랫소리를 듣고 누가 나와서 무엇을 했는지 말해 봅시다. ‘도깨비’가 나와서 ‘춤’을 추었습니다. 선생님과 함께 불러 본 노래 속에 나왔던 도깨비가 나와서 신나게 춤을 추었습니다. ▶도깨비는 노랫소리가 어디에서 나온다고 생각했는지 말해봅시다. 혹부리영감의 ‘혹’이 노래주머니라고 생각했습니다. ▶도깨비들이 혹부리영감의 혹을 떼고 혹부리영감에게 무엇을 주었는지 말해 봅시다. ‘요술 방망이’입니다. 노래에서 나왔던 것처럼 금나와라 뚝딱! 은나와라 뚝딱! 하면 금과 은이 나오는 요술방망이입니다. ▶혹부리 영감이 요술방망이 덕분에 무엇이 되었나요? ‘부자’입니다. 금과 은이 좌르르 쏟아져서 큰 부자가 되었습니다.
	배움 활동 2	▣ 배움활동 2
		◌ 문장에 알맞은 낱말 찾아 붙이고, 낱말 따라 쓰기 완성된 문장 따라 읽기 그림판을 보여주며 혹부리 영감 동화에 나오는 문장을 따라 읽게 지도한다. 특별히 빈칸에 들어가는 말에 강세를 주어 읽어준다. 옛날에 혹부리 (영감)이 살았어요/산에 가서 나물을 하다 그만 캄캄한 (밤)이 되었어요/빈 집에 들어간 영감은 무서워서 (노래)를 불렀어요/빈 집에 (도깨비)들이 나타나 영감의 노랫소리를 듣고 신나게 춤을 추었어요/도깨비들은 노랫소리가 혹에서 나는 줄 알고, 영감의 혹을 떼고 (요술 방망이)를 주었어요/혹부리 영감은 요술 방망이로 (부자)가 되었어요. - 문장에 알맞은 낱말 찾아 붙이고, 써보기 아동 한 명씩 앞에 나와서 빈 칸에 알맞은 단어를 찾아서 붙이고, 칠판에 따라 써 보게 한다(가수준의 학생은 낱말 완성 후 그림에 알맞은 문장을 붙여보는 활동으로 연장할 수 있음).								5‘	◉ 그림판자료 ※ 스스로 문장에 알맞은 낱말 쓰기를 지도할 때, 글자 인지가 어려운 아동의 경우 색단서를 활용하여 지도한다.
	배움 활동 3	▣ 배움활동 3								15‘	◉ 요술방망이, 훌라우프, 그림판자료, 글자카드 ※ 스스로 문장에 알맞은 낱말 쓰기를 지도할 때, 글자 인지가 어려운 아동의 경우 색단서를 활용하여 지도한다.
		◌ 빈 칸에 들어갈 알맞은 낱말 쓰기 게임을 하면서 칠판에 낱말 써보기 교실에 준비되어 있는 장애물을 넘어 칠판에 준비된 자료에 낱말쓰기 시범을 교사가 먼저 보여준다. 아동들이 두 명씩 나와서 교사의 시범대로 알맞은 단어를 찾아서 써 보도록 한다. 나머지 아동들은 게임을 하는 아동들을 응원한다. - 개별학습지에 스스로 문장에 맞는 낱말 써보기 각자 수준에 알맞은 그림과 글자카드를 주어 문장에 맞게 낱말을 쓰도록 한다. 가 수준의 아동은 스스로 글을 생각하여 적게 하고, 나 수준 아동1은 스스로 생각하여 글을 적되 철자오류를 보일 때, 부분적인 언어단서를 제공한다. 나 수준 아동2는 알맞은 낱말을 찾고 스스로 따라 쓰도록 하고, 다 수준 아동은 색단서를 활용해 글자를 찾아서 교사의 도움을 받아 한 글자만 따라 쓸 수 있게 지도한다.
정리	정리 하기 차시 예고	▣ 배움 정리하기 ◌ ‘도깨비 ’와 함께 배움문제 확인하기 오늘 우리 친구들이 얼마나 열심히 공부를 했는지 확인하러 도깨비친구가 다시 찾아왔어요. 한번 만나볼까요? -(도깨비 대사)아하하하~~ 친구들!! 열심히 공부했나요?? (학습지를 보면서 깜짝 놀라며) 오, 모두모두 열심히 공부를 했네요. ○○야, 고마워요~(친구들 모두와 돌아가며 인사하고 악수를 한다.) 자, 그런 의미에서 제가 선물을 준비했어요. 제가 ‘쵸콜렛 나와라!’하면, 친구들이 같이 ‘뚝딱!’이라고 말해주세요. 자, ‘쵸콜렛 나와라!’ 다같이 ‘뚝딱!’(뚝딱 하는 동시에 책상위에 쵸콜렛을 쏟는다.) 맛있게 먹어요! 그럼 안녕!! ▣ 차시 예고하기 ◌ 그림 동화를 보고 알맞은 낱말 찾아 써보기 다음시간에는 그림 동화를 보고 알맞은 낱말을 스스로 찾아 써보는 수업을 계속 하도록 하겠습니다.								3‘	◉ 도깨비손인형 ◉ 강화물